语言是通过声音来表现人类相互之间的思维、情感和行为动作的。人类的语言既有其共同的规律，又因为民族、地区、国家的不同有其自身的特点。语言的亲缘性极其强烈，任何民族、地区、国家的语言对于自身而言可称为主体语言或母语；反之，则称之为客体语言或外语。

       从语言学理论上来说，语言学习的方法大致可以划分为两类：“学得”与“习得”。

       “学得”是指有意识地研究且以理智的方式来理解某种语言的过程，一般指的是人类在学习除母语之外的第二语言的过程，而“习得“是指学习者通过与外界的交际实践，无意识地吸收到该种语言，并在无意识的情况下，流利、正确的使用该语言。

       人类对于母语的掌握就是习得而来的，是无意识的掌握的。虽然看起来对于母语的习得和外语的学得在环境，方法和年龄等方面有着很大的差别，但也存在着相同之处，因为学习的主体始终是人。所以对于外语的学习方法，我们可以从母语的习得里面进行融会贯通与拓展，了解了“学得”与“习得”背后的规律，可以使我们在语言的学习上更加的高效。

       我们首先了解一下“习得”的语言学习规律。孩子从呱呱坠地开始，每日都沉浸在母语环境中，在婴幼儿时期便开始牙牙学语，渐渐的能听懂大人的话，然后开始模仿大人说话，再到后来学会用特定的声音来表达自己的主观意思；过了周岁之后，孩子开始知道用简短的词或者句子去表达自己的想法；3岁之后，渐渐地能够用清晰地母语表达自己的想法，开始掌握语言的社会功能。

       回顾这个过程，我们可以发现，我们没有刻意的去教授孩子要去学习我们的母语，但是从出生开始，孩子所处的环境就是母语环境，从这个环境里面所接受到的母语的信息量是非常大的，他们在每天被潜移默化的影响着，接受并消化这些信息，然后逐渐的理解归纳，最后输出，形成自己的一套完整的语言体系，纵观整个过程，这是一个自动完成的过程

       这就是语言的“习得”规律，包含以下几个特点：

       1. 沉浸式的语言环境

       2. 在交流中获得

       3. 无意识的获得

       4. 有语言沉默期

       由此可见，语言的习得对语言环境的要求很高，在中国这样的英语非母语国家，让孩子纯依靠“习得”掌握一门语言是很难实现的。那么，更适合中国孩子的英语学习方法是什么呢?

       答案就是：“学得”+“习得”

       在非母语国家，想通过“习得”掌握一门语言，一定要趁早。

       研究表明，学习的起始年龄直接影响第二语言的习得机制，它们的最终成就之间总体呈负相关关系。也就是说，起始年龄越小则二语习得成绩越好，且获得的语言地道程度也越高。

       简单来说，年龄越小的孩子接触外语，语言习得的效率越高;越晚开始，效率越低。

       所以，从2-3岁，甚至更小的时候，让孩子开始学习英语，孩子的英语学习最终成就高于语言敏感期(3-6岁)后开始学习英语的孩子。

       然而在这个过程中，如前所述，语言环境对语言学习者的影响是巨大的，所以为了高效的学习英语，为孩子创造一个良好的语言环境是必不可少的重要条件。

       我们可以通过以下方式去创造良好的语言环境：

       1、在日常生活中，指物说词

        生活中，当孩子看到一些物品时，我们可以用英语告诉孩子这一物品的名称，比如，看到一只猫，可以告诉孩子“It’s a cat.”这就像让孩子记住自己的名字一样，慢慢渗透到日常生活里。

       在这个过程中，孩子只关注语言内容本身，不关心语法结构。孩子的这种无意识学习能力比成人强很多，久而久之，他们就能自然而然地学会一种语言。

      2、丰富的“可理解”的原版音频输入

       启蒙阶段的孩子可以通过大量的原版动画片和歌曲童谣等，来帮助孩子创造类似母语的第二语言听力环境。

       除此之外，书面语言环境对于启蒙阶段的孩子也同样重要，所以可以通过英文绘本阅读来帮助孩子创造有效的书面语言环境。

       3、全英文课堂

　　孩子的英语学习，光靠“习得”肯定是不够的，因为已经有研究证实二语习得能力随着年龄的增长而减弱。随着年龄的增加，认知能力的增长，孩子的学得能力逐渐得到发展，“学得”逐渐成为英语学习中重要的方法。

　　在“学得”的过程中，孩子将进行有意识的、明确的、有规划的学习。孩子的“学得”过程是正式的、在教学语境中进行的。这一过程，以有意识为标志，包含明确的规则学习。

　　在幼儿阶段，孩子的习得效率高于学得效率，所以在“学习路径”中，我们说为孩子创造良好的听力和书面语言环境是很重要的。

随着孩子年龄的增加，在步入小学高年级阶段的时候，孩子的“习得”效率开始降低，“学得”效率逐步提升。

根据孩子的语言学习特点，当孩子进入Monster ABC课程学习后，在“学习路劲”中将逐步增加“学得”的比例。除了在线的外教直播课之外，在推送的资源中也可以通过文化学习和课后复习视频来对学习的知识进行有意识，有规划的巩固。从而使语言的“学得”场景，不仅发生在课堂上，也发生在家庭和社会中。

综上所述，我们需要给孩子的英语学习做个规划：

　　2-3岁，甚至在更早的我们在给孩子进行英语启蒙教育的时候，以“习得”为主。语言能力好的家长，可以通过日常对话，给孩子进行语言环境和内容的输出。语言能力有限的家长，可以给孩子选择大量的原版音视频(歌曲、故事、动画片等)和英文绘本供孩子选择，给孩子进行语言输入。

       当孩子积累一定听力词汇后，可以进入“习得”+“学得”的学习模式。继续原版音视频的输入同时，开始让孩子进行有意识的、有目的的学习。初期“习得”比例大于“学得”，但随着年龄的增加，逐步提升“学得”的比例。

       亲爱的家长们，现在我们了解了语言学习的规律，也知道了怎么为孩子规划语言学习的完整路径，那么，接下来的学习，需要您的支持和鼓励，帮助孩子一起更高效，更流利地掌握英语吧~